Au cours des dix dernières années, de nombreuses catastrophes et crises majeures se sont succédé et ont impacté les vies de millions de gens partout dans le monde. Pour faire face à ces situations critiques, des équipes médicales d’urgence (EMU) nationales et internationales sont réguliè
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rement détachées pour venir en aide aux populations sinistrées. Les
EMU sont des équipes de professionnels de soins de santé le plus souvent constituées de
médecins, infirmières, psychologues et autres pour apporter des soins cliniques, directement aux personnes touchées par ces catastrophes et ces conflits, et pour apporter leur soutien aux
systèmes de santé locaux. En accord avec le programme de Personnel de santé d’urgence pour la santé mondiale de l’Organisation mondiale de la Santé (OMS), tout professionnel de santé venant d’un pays étranger pour prodiguer des soins sur le lieu d’une catastrophe doit faire partie d’une équipe qualifiée, entraînée, pourvue de moyens matériels et financiers et qui fait preuve d’un minimum requis de niveau de pratique
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Les documents d’orientation sont révisés en fonction de l’évolution permanente
de la recherche. Les énoncés des compétences essentielles de l’ICM sont également évalués et modifiés au fur et à mesure que des preuves pertinentes con
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cernant les soins de santé sexuelle, génésique, maternelle et néonatale et les pratiques sages-femmes émergent. Les compétences présentées dans ce document ont été mises à jour dans le cadre d’un tel processus de révision
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Le Cadre de compétences en réadaptation (CCR) est un modèle qui présente les
performances attendues ou souhaitées pour les effectifs de réadaptation dans les
différentes professions, spécialisations et les différents contextes afin d’of
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frir des soins
et une prestation de services de qualité. Il inclut un certain nombre de composantes
complémentaires et interconnectées, en particulier :
• les valeurs et les croyances essentielles ;
• les compétences et les comportements à travers lesquels elles s’expriment ;
• les activités et les tâches qu’elles comprennent ; et
• les connaissances et les habilités.
À l’exception des valeurs et des croyances essentielles, ces composantes sont organisées
en cinq domaines : pratique (P), professionnalisme (PM), apprentissage et développement
(AD), management et leadership (ML) et recherche (R), et couvrent la vaste portée du travail
de réadaptation
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En 2009, le Conseil international des infirmières (CII) et l’Organisation mondiale de la Santé (OMS) publiaient la première édition des compétences de base pour les soins infirmiers en cas de catastrophe.
Dans la documentation publiée à l
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occasion de la Journée internationale des infirmières en 2019 (La profession infirmière, une voix faite pour diriger – La santé pour tous 2), le CII souligne que les épidémies, les pandémies et la violence sont autant de défis sanitaires majeurs à l’échelle
mondiale, avec un impact potentiellement négatif sur notre santé.
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Ces projets de programme prototype (curriculum) de niveau régional destinés à l’enseignement et à la formation des
infi rmiers et des sages-femmes sont en partie une étape vers la création d’un moyen de mise en œuvre des résolutions
prises par l’Assemblée mondiale de la Santé (AMS)
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(la plus récente étant WHA 64.7, 2011) à intérêt régional et des
orientations stratégiques mondiales et régionales visant à renforcer la contribution des infi rmiers et des sages-femmes
dans le développement des systèmes de santé. Ces cursus sont également compatibles avec la « Feuille de route pour la
mise à l’échelle des ressources humaines pour la santé (RHS) en vue d’améliorer la dispense des services de santé dans
la région Afrique 2012-2025 » adoptée lors de la 62e session du Comité régional des ministres africains de la santé en
2012. L’un des six domaines stratégiques fi gurant sur la feuille de route est la mise à l’échelle de l’enseignement et de la
formation des travailleurs de la santé.
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Ce cours donnera aux cliniciens qui prescrivent régulièrement des antibiotiques les connaissances et les outils pour améliorer l’utilisation de ces médicaments essentiels dans la pratique clinique quotidienne. A l’aide d’exemples de cas, le cours mettra en évidence la façon dont les prin
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cipes de bon usage des antibiotiques peuvent être appliqués à des scénarios cliniques courants. Nous verrons d’abord les connaissances cliniques fondamentales nécessaires pour utiliser correctement les antibiotiques. Puis, nous illustrerons comment les cliniciens peuvent intégrer ces connaissances dans la prise en charge des patients atteints d’infections courantes en respectant les cinq compétences principales de prescription appropriée d’antibiotiques. Ce cours fournira un cadre pour aborder chaque rencontre clinique sous l'angle de la lutte contre la résistance aux antibiotiques. Nous espérons que ce cours vous servira et vous inspirera pour devenir un champion sur le bon usage des antibiotiques.
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Un guide de l’intervenant pour la COVID 19
Curricular Modules for Lecturers and Teachers.
The 2nd edition of the Global Public Health Curriculum has been published in the South Eastern European Journal of Public Health, end of 2016 as a special volume . The curriculum targets the postgraduate education and training of public health professi
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onals including their continued professional development (CPD). However, specific competences for the curricular modules remained to be identified in a more systematic approach
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This is an update (third edition) of the BACPR Standards & Core Components and represents current evidence-based best practice and a pragmatic overview of the structure and function of Cardiovascular Prevention and Rehabilitation Programmes (CPRPs) in the UK. The previously described seven standards
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have now been reduced to six but without sacrificing any of the key elements and with a greater emphasis placed on measurable clinical outcomes, audit and certification. Similarly, the second edition provided an overview of seven core components felt to be essential for the delivery of quality prevention and rehabilitation, and this too has been reduced to six. The interplay between cardio-protective therapies and medical risk factors is almost impossible to disentangle for the vast majority of patients and even if specific drug therapies are deployed exclusively for risk factor modulation, the indirect effect will also be cardio-protective. Thus, these have been combined into a single core component – medical risk management.
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La pratique infirmière avancée (PIA), telle qu’évoquée dans le présent document, se réfère aux services et
aux interventions de santé renforcés et étendus, assurés par des infirmières qui, grâce à des compétences avancées, influen
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t sur les résultats des soins de santé cliniques et dispensent des services de santé directs à la personne, aux familles et aux collectivités (CNA, 2019; Hamric et Tracy, 2019). Une infirmière de pratique avancée (IPA) a acquis, grâce à une formation complémentaire, une base de connaissances spécialisées, des capacités perfectionnées en matière de prise de décision et des compétences cliniques pour une pratique infirmière plus étendue, dont les caractéristiques dépendent du contexte dans lequel elle est accréditée
à exercer ses fonctions (CII, 2008a). L’infirmière clinicienne spécialisée (ICS) et l’infirmière praticienne (IP)
sont les deux catégories d’IPA les plus généralement
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Le module de formation de niveau élémentaire est conçu pour soutenir la formation du personnel ou des bénévoles dans le but de fournir un fauteuil roulant manuel et un coussin adaptés aux filles, garçons, femmes et hommes qui ont une mobilité réduite, mais peuvent se tenir assis sans soutie
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n postural supplémentaire. Le but du cahier du participant est de développer les compétences et les connaissances du personnel impliqué dans la prestation de services de fauteuils roulants. Le cahier du participant contient des exercices qui aideront à tester et à développer les connaissances et les compétences des participants. Il contient des documents provenant de cours magistraux, de diaporamas et du manuel de référence ; il est prévu que les participants conservent leur exemplaire pour pouvoir s’y référer ultérieurement, si nécessaire.
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2nd edition.
The tool kit provides learning objects and curricular content to support the competencies for those proficiency/trainee levels
La réanimation a pour objectifs de prévenir et de pallier les différentes défaillances
viscérales aiguës. Elle s’adresse aux malades graves et est actuellement considérée
comme un élément normal de l’arsenal thérapeutique. Les médecins et les soignants ont
démontré l’utilité
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de la présence permanente 24 heures/24 et 7 jours/7 auprès des
malades graves d’une équipe hautement spécialisée. Ensemble, ils ont fait progresser les
techniques nécessaires à la prise en charge de ces malades : ventilation mécanique,
épuration extrarénale, surveillance et exploration cardiovasculaires... La réanimation
médicale née sur le terrain hospitalier a obtenu sa reconnaissance universitaire en 1969.
Le champ d’application de la réanimation s’étend à toute la pathologie et en particulier aux malades chirurgicaux. La distinction entre réanimation médicale et réanimation chirurgicale a été nécessaire pour une répartition raisonnable des tâches, surtout en
CHU, et aucunement en raison de connaissances pratiques et théoriques différentes. Cette distinction est obsolète, car il n’y a pas plusieurs façons de faire de la réanimation.
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The knowledge guide is the second publication in the Self-care competency framework to support health and care workers.
This describes how health and care workers can apply each of the 10 competency standards in their work, detailing the necessary knowledge, skills and attitudes that underpin the
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required behaviours.
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